Nuestro Proyecto

El Colegio Pío XII está ubicado en la calle Alboraia de València. Históricamente es un centro cuyo origen data de 1884 cuando el Beato D. Manuel Domingo y Sol lo funda bajo el nombre de Colegio San José con el propósito de la formación sacerdotal y para la renovación espiritual e intelectual del clero. A lo largo de los años el Colegio ha ido cambiado su actividad adaptándose a los tiempos, siempre sin olvidar su función primordial: la enseñanza. Así en el curso 1952-53 comienza su actividad como Colegio Mayor Universitario y en el curso 1955-56 inicia su singladura como Colegio para alumnos de Primera Enseñanza, Secundaria y Comercio. En agosto de 1973 se suspenden las actividades del Colegio Mayor Pío XII, quedando única y exclusivamente como Colegio de Educación Primaria y Secundaria. En la actualidad el Colegio cuenta con tres líneas en Infantil, Primaria y Secundaria y dos en Bachillerato (Humanidades y Ciencias Sociales y Ciencias).

Actualmente nuestro alumnado procede de distintos puntos de la ciudad y del propio barrio de capas sociales trabajadoras y medias, con expectativas escolares y profesionales muy diversificadas, al menos, en la etapa de Secundaria Obligatoria.


2.1 IDENTIDAD DE NUESTROS CENTROS.

La Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos fundamenta su acción educativa en la concepción cristiana de la persona, de la educación y del mundo, es consciente de que participa de manera corresponsable en la misión evangelizadora de la Iglesia, y lleva a cabo esta misión educando desde una visión humano-cristiana, desde los valores del evangelio, desde el diálogo fe-cultura, abriéndose a todos con relaciones fraternas, con pluralidad, y como servicio a la Iglesia y a la sociedad; con el deseo siempre renovado de seguir el ejemplo e intuición del beato Manuel Domingo y Sol:
"He tenido amor a la juventud, y no sólo por afecto, sino que he visto los resultados. Tengo suma complacencia en estar en medio de vosotros. La juventud es mi ideal" ( Escritos Mosén Sol).

Entendemos que en nuestros centros educativos evangelizar es expresar el mensaje evangélico en términos de la cultura actual, hacer de nuestras escuelas lugares de anuncio de la Buena noticia de Jesús para los niños y jóvenes de hoy. Es una respuesta de todas las personas y estructuras del centro a la necesidad de vivir con sentido, esperanza y coherencia, teniendo como modelo los valores del Evangelio, promoviendo la coherencia entre estos valores identificativos del Centro, su estilo y organización.
Entendemos por educar formar personas autónomas que, desde esta perspectiva cristiana, desarrollan capacidades, habilidades y competencias para comprometerse crítica y responsablemente en la sociedad actual y futura.

Los principios orientadores que definen nuestro sistema de valores son:

• La educación desde una visión cristiana del ser humano, de la vida y del mundo, de una manera integral y abierta a lo trascendente.

• La educación desde una comunidad educativa en la que sus miembros nos hemos identificado con el Carácter Propio del Centro y nos implicamos y sentimos responsables de

su buena marcha.

• La educación desde un estilo pedagógico humanizador, basado en la experiencia de fraternidad y familiaridad con el alumno y la familia; basado en el respeto a la diversidad y la inclusión, siendo fieles a nuestro carisma institucional.

• La educación desde un estilo pedagógico orientador, que capacita y que prepara a las personas para aprender a lo largo de la vida, escuela de cultura que orienta en la realización personal y en la toma de decisiones responsable, madura, solidaria que atiende a la alteridad.

2.2 PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Señalamos los principios educativos.

1.- Estamos al servicio de la misión evangelizadora de la Iglesia y nuestra.
Crear un ambiente y clima que propicie el testimonio y la acción evangelizadora, que favorezca la construcción de una auténtica Comunidad cristiana.
Facilitar el diálogo entre fe y cultura: presentando las distintas materias como expresión de la búsqueda libre y responsable del bien y la verdad.
Asegurar el contenido y la calidad de la formación religiosa: considerándola no sólo como una materia curricular más, sino como la que da unidad y cohesión a todo el proceso de educación integral.
Acompañar en el proceso de iniciación cristiana facilitando la incorporación en la comunidad cristiana: desde una oferta de libre aceptación, teniendo en cuenta las diversas situaciones de los alumnos y el respeto a la libertad de conciencia.

2.- Nuestra acción educativa se centra en la orientación y el acompañamiento vocacional.
La acción educativa está intencionalmente dirigida a la promoción total de la persona, de todas las personas que comparten nuestro proyecto de escuela incluyendo a los alumnos, profesionales y familias. (Cultura vocacional)
Acompañamos por tanto personalmente despertando en los alumnos la sensibilidad para entender la vida como don y gracia de Dios que hay que realizar a favor de los demás.
Profesionalmente, posibilitando a los distintos educadores y trabajadores de nuestros centros el desarrollo profesional y personal para la misión evangelizadora que compartimos.
La orientación y el acompañamiento estarán, por tanto al servicio de la educación integral y personalizada de los alumnos y formará parte esencial de la actividad educativa. Siendo conscientes del valor pedagógico de la propia vida, comprendiendo que es ésta, las cosas amadas y los ideales en los que hemos creído los que verdaderamente educan.

3.- Estamos comprometidos con la calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias sociales y económicas.

4.- Hemos apostado por una educación inclusiva, que elimina barreras a la presencia, la participación y al aprendizaje de nuestros alumnos.

2.3 ESTILO EDUCATIVO

• Educamos uniendo en un mismo proceso la formación humana y cristiana, poniendo el acento en los valores evangélicos y denunciando los contravalores vigentes en la sociedad actual.

• Educamos favoreciendo un clima de familia - "de Hermandad"- entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa, un ambiente y clima que propicie el testimonio y la acción evangelizadora.

• Educamos llevando a cabo una orientación personal, escolar, vocacional, y profesional.

• Educamos fomentando la cooperación y participación de los alumnos en su propia formación.

• Educamos desde una apuesta por la inclusión y la atención preferente a los alumnos que se encuentran en mayor dificultad.

• Educamos desde el compromiso con las innovaciones didácticas y las nuevas tecnologías que mejoran la calidad educativa.

• Educamos desarrollando la cultura del esfuerzo, la excelencia y el logro personales.

• Educamos buscando la mejora continua a través de procesos de evaluación y certificaciones de la calidad.

• Educamos proyectando nuestra acción educativa más allá del aula y del horario lectivo a través de diversas actividades extraescolares.

• Educamos desde una apertura al contexto social y cultural en el que nos situamos, buscando alianzas y mejorando los recursos de que disponemos.

2.4 RASGOS PEDAGÓGICOS

• Acompañamiento personal.
A través de las distintas intervenciones pedagógicas pretendemos hacer consciente a cada alumno/a de sus esfuerzos, éxitos o dificultades en el aprendizaje y el desarrollo de sus competencias. Las características sociales y familiares tan variadas exigen esta atención personalizada. Consideramos que todo avance se apoya en la exigencia personal y en el esfuerzo constante, origen de su autoestima. Queremos ser coherentes con nuestra identidad en la medida que sirvamos en el proceso de descubrimiento de la propia vocación a cada alumno/a.

• Atención a la diversidad
Orientamos nuestra educación hacia el desarrollo de las peculiaridades de cada persona, ofreciendo a cada uno las oportunidades para su pleno desarrollo planificando e invirtiendo los medios que tenemos a nuestra disposición.

• La pedagogía del aprendizaje en grupo y trabajo en equipo.
Los alumnos a través de las diferentes actividades programadas se ven implicados en actividades de aprendizaje cooperativo y trabajo en grupo y colaboran en la resolución de problemas y de conflictos, en la toma de decisiones, y en actividades de atención a compañeros más necesitados.

• Refuerzo en procesos de aprendizaje mediante las Nuevas Tecnologías.
En nuestros centros se pretende incorporar progresivamente los avances de las Nuevas Tecnologías que ayudan a mejorar la calidad educativa que se concreta en el desarrollo de las competencias y capacidades de los alumnos y la mejora de la actividad profesional de los docentes.

• Opción por el plurilingüismo.
Potenciamos la enseñanza de idiomas y de las lenguas oficiales y cooficiales en las comunidades autónomas que así lo demandan. Esta riqueza dispone a los alumnos para conocer y valorar sus raíces culturales y ayuda a la adaptación a la sociedad cambiante.

• Educar la conciencia crítica
Es para nosotros un reto facilitar recursos de interpretación del contexto social en el que nuestros alumnos se han de desenvolver así como ofrecer las claves y las competencias suficientes para que elaboren una conciencia crítica en medio de esta sociedad.

• Educar para el ocio y el empleo del tiempo libre
La actividad educativa no se limita ni al tiempo, ni al espacio escolar, facilitamos el uso formativo de los medios de comunicación, del tiempo libre, de la práctica del deporte, de la organización de grupos y asociaciones que complementen la acción educativa.

• La innovación pedagógica.
La innovación pedagógica es la opción desde la que nuestros centros han de saber responder a las necesidades educativas de un colectivo de niños y jóvenes con características concretas y a la vez cambiantes que demandan una capacitación suficiente y continua, así como la experimentación en nuevas metodologías y técnicas pedagógicas que hagan eficaces nuestros esfuerzos y reales nuestros fines educativos.

• Evaluación de la propuesta educativa
La evaluación ocupa un lugar importante como medio de diálogo, de comprensión y mejora de la práctica educativa. A través de ella recogemos la información precisa sobre la marcha del Centro, sobre los resultados y los procesos de enseñanza-aprendizaje y sobre otros aspectos educativos.

• Cultura de calidad y mejora.
Buscamos calidad educativa, como respuesta a las necesidades de los alumnos, el rigor científico, el trabajo cooperativo, la autonomía responsable y la sintonía con los avances tecnológicos y medios didácticos más eficaces.
Fomentamos la formación continua y la creatividad del profesorado para responder a los retos educativos con total profesionalidad, sentido de equipo y eficacia docente.

• Apertura al entorno.
Vemos la necesidad permanente de que nuestros centros estén abiertos a alianzas y dinámicas de aprovechamiento de sinergias con nuestro entorno. Estamos atentos a los nuevos contextos, a las demandas y exigencias de la sociedad, para analizarlas y poder dar respuesta a las necesidades educativas. Consideramos importante la aportación que desde otros ámbitos sociales se ofrecen para nuestros centros. Estamos desarrollando el trabajo en red para poder asumir y compartir avances y experiencias de mejora y calidad con otras instituciones y centros educativos.

2.5 EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores se inspira en la visión cristiana, este modelo de educación desarrolla la misión al servicio al ser humano, sea cual sea su condición, identidad, cultura, idioma…etc, porque los valores cristianos son valores universales que entroncan directamente con los derechos humanos y los desarrollan. Educar es evangelizar desde este modelo de escuela, buscando el cambio hacia el bien común personal y social.
El mensaje cristiano, especialmente en un tiempo de falta de valores sólidos y trascendentes, es una poderosa herramienta, transgresora y revolucionaria. la revolución del que no quiere matar a nadie, sino salvar a todos, la revolución del amor: Jesucristo mismo.
En este momento social en el que se echan en falta valores que consoliden la personalidad y la capacidad crítica de nuestros alumnos, proponemos un modelo educativo dirigido a que cada estudiante, en el momento de su proceso de maduración personal y comunitaria, pueda ir descubriendo estos valores que consideramos esenciales para el desarrollo. Entre los ejes transversales que tienen una presencia más relevante en las etapas educativas, referidos a los valores en nuestro centro destacamos:

• Educación para la convivencia

• Desarrollar los valores que favorecen la vivencia cristiana y crean un clima más humano en la sociedad: Justicia, Libertad, Paz, Perdón, Solidaridad. Y aquellas actitudes para las que los hombres y mujeres son especialmente sensibles:

o Acogida: evitando toda discriminación

o Gratitud y alegría: sin dejarnos abatir por las dificultades de la vida

o Creatividad y espíritu de renovación: huyendo de la rutina, la indiferencia y el conformismo.

o Participación y entrega: personal y de servicio a los demás.

• Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos para establecer vínculos equilibrados en la relación interpersonal, identificar la diversidad de relaciones y valorar la importancia de ser responsable de nuestros actos para evitar poner a los demás en situaciones de riesgo.

• Educación no sexista

• Entender la complejidad y riqueza que entrañan las relaciones en igualdad entre personas del mismo o de distinto sexo.

• Potenciar el desarrollo de una afectividad e identidad sexual singular, libre y responsable.

• Fomentar la ética del cuidado.

• Identificar y corregir conductas, juicios de valor y declaraciones que manifiesten misoginia y relaciones de poder de los hombres sobre las mujeres y que perpetúen los estereotipos asociados a la identidad de género.

• Cuidar que la distribución de espacios, tiempos, tareas, responsabilidades y toma de decisiones sea equilibrada entre las personas de distinto sexo; llevando a cabo acciones positivas como forma de corrección.

• Primar los materiales y libros de texto que fomenten la igualdad y el respeto a las diferencias.

• Analizar la realidad, los acontecimientos históricos, sociales y científicos visibilizando la aportación de las mujeres.

• Potenciar en el uso del lenguaje oral y escrito la identidad sexolingüística, tanto en el profesorado como en el alumnado.

• Educación para la salud
Partimos de un concepto integral de salud como bienestar físico, psíquico, individual, social y medioambiental.

• Conocer y controlar el propio cuerpo, formarse una imagen positiva del mismo, valorar su identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y de expresión y desarrollar hábitos de salud y bienestar.

• Adoptar hábitos de higiene, alimentación, postura y de ejercicio físico, manifestando una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto hacia el de los demás.

• Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria.

• Adoptar una actitud crítica ante los modelos corporales y de salud facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos, desequilibrios y tensiones de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad en los diferentes contextos: escuela, familia y ocio.

• Educación para la paz

• Hacer cuanto está a nuestro alcance por apoyar a los demás cuando lo necesitan, sin tener en cuenta si sus ideas, creencias y costumbres coinciden o no con las nuestras. Una educación inclusiva, que acoge profundamente evangélica y generadora de comunidad.

• Crear un espacio de expresión para las niñas y niños como miembros de un colectivo, dentro de la clase, como miembro del grupo familiar y como individuos que han aprendido diferentes formas de resolución de los conflictos que no sean: la violencia, la presión, el bulling o el acoso.

• Fomentar la participación activa de la Comunidad Educativa partiendo de la observación, la reflexión y el análisis de su entorno más inmediato.

• Favorecer el respeto, la tolerancia, el diálogo, la solidaridad y la inclusión entre los distintos grupos que forman el Centro.
• Desarrollar modos creativos de gestión de los conflictos no siendo con métodos violentos.

• Educación para la fraternidad.

• Desarrollar el valor de la fraternidad como objetivo, método y contenido (pedagogía de la solidaridad) incluyendo actitudes como: la autoestima, la inclusión, la apertura, la igualdad.

• Desarrollar las relaciones educativas (dentro y fuera del aula) desde este valor.

• Desarrollar una educación en-relación: como respuesta a los actuales desafíos de la convivencia y de una sociedad en-red: afectividad, generosidad, empatía, presencialidad.

• Fomentar el trabajo en equipo, la corresponsabilidad y la inclusión de todos los miembros del grupo de trabajo o de decisión: flexibilidad, perdón.

• Fomentar el estilo cooperativo y participativo en todas las dinámicas educativas: Aceptación, colaboración, corresponsabilidad.

• Fomentar la flexibilidad no sólo como actitud que favorece el conocimiento sino también como la capacidad de integración de todos favoreciendo el enriquecimiento y la valoración de la riqueza de la diversidad.

• Educación para un consumo responsable y el respeto y cuidado de la propiedad.

• Adquirir esquemas de decisión que consideren todas las alternativas y los efectos individuales, sociales, económicos y medioambientales.

• Desarrollar un conocimiento de los mecanismos del mercado, así como de los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos.

• Crear una conciencia de consumidor responsable que se sitúa críticamente ante el consumismo y la publicidad.
• Crear conciencia del cuidado de los medios a nuestro alcance, de los propios y ajenos.

• Educación para la conservación y mejora del medio ambiente

• Adquirir experiencias y conocimientos suficientes para tener una comprensión de los principales problemas ambientales.

• Desarrollar conciencia de responsabilidad respecto del medio ambiente global.

• Desarrollar capacidades y técnicas de relacionarse con el medio sin contribuir a su deterioro, así como hábitos individuales de protección del medio.
• Reconocer el valor del resto de seres vivos y desarrollar el respeto y la protección que les debemos.

• Educación vial

• Adquirir conciencia ciudadana en relación al uso de las vías públicas y el tráfico.
• Progresar en la adquisición de hábitos encaminados a la creación del sentido vial, tales como los hábitos de observación visual, auditiva, psicomotóricos, relacionados con la noción espacial y de prudencia y pronta decisión.
• Comportarse adecuadamente como peatón acompañado en el uso de las vías públicas. Respetando las normas de circulación y seguridad vial.
• Conocer las normas de circulación peatonal y adquirir hábitos de comportamiento y prudencia en el uso de las vías públicas, urbanas e interurbanas como peatón, identificando sus diferentes elementos y clases.
• Utilizar adecuadamente y con sentido de responsabilidad los transportes particulares (monopatín, bicicletas, motos y coches) y colectivos y valorar la importancia de la infraestructura en el transporte de personas y comercialización de productos.
• Concienciar al alumnado, como peatones, de circular por la derecha en: aceras, escaleras, calles peatonales,…salvo en carretera.
• Respetar a las personas minusválidas, personas mayores, mujeres y hombres con cochecitos o criaturas pequeñas.

• Educación para la ciudadanía europea

• Conocer la variedad y riqueza geográfica y cultural de los países de la Unión Europea. Analizar los principios básicos de la “Constitución europea” desde la Declaración Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948) y la “Constitución Española” (1978).

• Educación intercultural

• Conocer y valorar como patrimonio de todos la riqueza lingüística y cultura del Estado Español, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.

• Comprender y valorar la necesidad de recuperar un uso normalizado del valenciano, símbolo de identidad cultural y medio irrenunciable para entender la realidad de nuestro entorno y para acceder al patrimonio cultural propio.

• Conocer, respetar y apreciar las diferentes culturas con sus valores, tradiciones, costumbres, lenguas, religiones, etc. para una mejor comprensión y diálogo entre los diferentes países.

• Adquirir actitudes solidarias ante diferencias sociales y valorar la dimensión multicultural y plurilingüística de los pueblos.

• Descubrir la diversidad como fuente de riqueza humana. (Identidad de género)

• Favorecer en el aula la integración de alumnado extranjero, de otras etnias o culturas valorando las diversidades culturales y lingüísticas, así como sus aportaciones y puntos de vista.

• Realizar actividades interculturales enfocadas hacia el desarrollo de una ciudadanía universal, democrática y activa.

• Potenciar actitudes positivas hacia personas de otras culturas.

• Destacar la relación pacífica entre culturas, valorando los derechos básicos que rigen la vida y la convivencia entre los pueblos.

• Conocer los movimientos migratorios en la actualidad en el mundo y en particular en España, valorando su importancia en el momento actual.
Adjuntamos a este documento los anexos correspondientes a los distintos planes que desarrollan la organización del Centro.

2.6 COBERTURA EDUCATIVA

Las etapas educativas que ofrece el Colegio Pío XII son:

• Educación Infantil

• Educación Primaria

• Educación Secundaria Obligatoria

o Bachillerato:Modalidad de Ciencias y Tecnología.

o Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.
Dado que todas las etapas: Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato están sostenidas con fondos públicos, el proceso de admisión de alumnos se regula según la normativa dictada por la Conselleria d’Educació de la Generalitat Valenciana.
A las familias de los alumnos admitidos se les solicita posteriormente la aceptación de nuestro Carácter Propio y el compromiso de respetar el Reglamento de Régimen Interior por parte del alumno/a y la familia del mismo.

1. Carácter propio
2. Reglamento de Régimen Interior
3. Plan de Normalización Lingüística y Plan Lingüístico de Centro
4. Programación General Anual
5. Plan de Acción Tutorial
6. Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa
7. Plan de Fomento de la Lectura
8. Plan de Transición Primaria-Secundaria
9. Plan de Mejora
10. Plan Anual de Formación
11. Plan de Convivencia
12. Plan de Comedor Escolar

MISIÓN

Nuestra misión es promover el pleno desarrollo de la persona, capacitándola para el compromiso crítico y responsable en la sociedad, desde los valores del Evangelio. Las características identificativas de esta acción educativa y evangelizadora en nuestros centros se concretan en:
• Crear un clima de familia y fraternidad que favorezca el desarrollo personal de todos los miembros de la Comunidad Educativa. (FRATERNIDAD)
• Crear cultura de orientación vocacional que favorezca en los alumnos a través de toda la Comunidad Educativa, una opción vocacional libre, madura y comprometida que tenga como objetivo la participación social, el bien común y el compromiso con la humanización de la cultura. (CULTURA VOCACIONAL)
• La búsqueda de la excelencia educativa, que posibilite el éxito de todos según sus propias capacidades y competencias. (CALIDAD EDUCATIVA)

VISIÓN

• Pretendemos que nuestra labor educativa se identifique y distinga por la apertura, la acogida fraterna y el ambiente de familia. (FRATERNIDAD)
• Queremos ser reconocidos por nuestra apuesta por el acompañamiento y la orientación del desarrollo vocacional de las personas. (CULTURA VOCACIONAL)
• Anhelamos ser reconocidos en nuestro sector por nuestros logros en la mejora de la educación y los de nuestro alumnado. Estos se cifran en los resultados académicos y de competencias personales. (CALIDAD, EXCELENCIAL EDUCATIVA)

VALORES.

Los valores que inspiran nuestra labor educativa: la fraternidad y la vocación.
1. FRATERNIDAD. Es el reconocimiento personal y absoluto de la dignidad del otro, con igual dignidad por ser también hijo de Dios. Esta conciencia de recibir cada día el don de la vida, en tanto que hijos de Dios, nos permite establecer estas relaciones de fraternidad atendiendo a la alteridad del hermano.

Que se concreta en:
• La Inclusión como atención a la diversidad eliminando barreras a la presencia, la participación y el desarrollo del talento.
• La Justicia-solidaridad, como compromiso activo en la construcción de una sociedad humanizadora, sintiendo como propia la situación de nuestros hermanos y participando en la mejora real de las situaciones de discriminación o desigualdad
• La Convivencia fraterna, como experiencia dinamizadora de unas relaciones personales positivas caracterizadas por un ambiente familiar. Los profesionales de la educación se vuelcan en atender a cada alumno en su proceso personal.
• La Participación, como expresión de la corresponsabilidad y la madurez en la gestión y desarrollo de nuestro Proyecto Educativo.
• La Cooperación y corresponsabilidad como manifestación de la aportación de todos al proceso de aprendizaje y al desarrollo de las personas.
2. VOCACIÓN. Es un acontecimiento misterioso en el cual la persona, en diálogo con Dios, consciente de sus capacidades, y de las necesidades de la tierra, adquiere conciencia de una misión situada en un momento concreto de la historia, y desde aquí, orienta su compromiso vital a la trasformación de la sociedad desde los valores evangélicos.
Que se concreta en:
• El Conocimiento y valoración personal a través de una atención personalizada, (orientación) al servicio del acompañamiento y educación integral de los alumnos.
• La Autonomía, desarrollo de la capacidad de elegir, resolver conflictos y tomar decisiones adecuadas para la propia vida.
• La libertad, desarrollo de la facultad que interviene en la toma de decisiones para la elección responsable de un futuro, ordenadas a su proyecto vital.
3. EXCELENCIA. Entendemos por excelencia, la capacidad de hacer las cosas de manera óptima. El desarrollo de aquellas capacidades extraordinarias o el talento especial que nos hacen diferentes a los demás. La excelencia como el impulso vital a ser mejores cada día, y no por competir con otros, sino por ponernos el reto a nosotros mismos. Excelencia que tiene como objetivo el bien común. Excelencia vinculada a la pasión y a la inspiración de otras personas.
Que se concreta en:
• Autoestima toda persona que tiene una autoestima positiva es capaz de valorar su entorno en su real dimensión y procura esforzándose para sacar la máxima ventaja a las oportunidades que se le presentan a fin de crecer y dejar crecer.
• La responsabilidad como cumplimiento de las obligaciones y compromiso que toda persona tiene consigo misma, con los demás y su realidad.

El Plan de Acción tutorial es el conjunto de acciones educativas que contribuyen a desarrollar y potenciar las capacidades básicas del alumnado, a orientarlo con la finalidad de conseguir su maduración y autonomía, y ayudarlo a la toma de decisiones coherentes y responsables. Del mismo modo ha de garantizar la coordinación del profesorado que interviene en un mismo en un mismo alumnado y en la atención a la diversidad y la implicación de las familias en el proceso de aprendizaje. El profesorado del Centro ha de programar la acción tutorial de acuerdo con las líneas de actuación establecidas en el Proyecto Educativo del Centro.
La acción tutorial la ha de ejercer de manera compartida el conjunto de profesores que interviene en un grupo de alumnos con la asistencia y participación a las reuniones del equipo docente. La coordinación de los tutores ha de tener como finalidad garantizar la coherencia del desarrollo de la tutoría y el seguimiento y la evaluación de las actividades que se llevan a cabo.

El PAT del centro ha de concretar los objetivos y las actividades que llevará a cabo el profesorado en relación a:

• La orientación académica, personal y profesional del alumnado.

• La dinamización del grupo clase.

• La comunicación del Centro con las familias.
En definitiva el PAT ha de garantizar el acompañamiento educativo de los procesos de identidad e integración escolar y social de todo el alumnado en contextos multiculturales.
El Proyecto Educativo del Colegio PIO XII contempla la tutoría y la orientación como una serie de acciones integradas plenamente en el proceso educativo, acciones que no se plantean como un añadido a las estructuras y actividades educativas, sino que son consideradas desde el inicio como una base fundamental del proceso educativo global e integral del alumnado.

Siguiendo el carácter propio del Centro, los principios orientadores que definen nuestro sistema de valores son: la educación desde una visión cristiana del ser humano, de la vida y del mundo, de una manera integral y abierta a lo trascendente.
El valor anual sobre el que basa el PAT de este curso 2016-2017 es la HUMILDAD.
Además:

El Programa de reutilización de libros y materiales curriculares se incorporará en el PEC. Las normas de utilización y conservación de los libros de texto y material curricular cedidos al alumnado en régimen de préstamo se incluirán en el reglamento de régimen interno. Tanto el programa de reutilización como las normas de utilización y conservación deben ser aprobados por el claustro y por el consejo escolar.
El centro educativo debe incorporar al Plan de Acción Tutorial las actividades que promuevan el valor pedagógico del banco de libros.

Según la ORDEN 26/2016, de 13 de junio de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula el programa de reutilización, reposición y renovación de libros de texto y material curricular, a través de la creación y puesta en funcionamiento de bancos de libros de texto y material curricular en los centros públicos y privados concertados de la Comunitat Valenciana.
Las actividades del Plan de acción tutorial irán encaminadas a transmitir, por una parte, las normas que se deberán seguir para el cuidado y el mantenimiento de los materiales en condiciones óptimas, y de otra, que alumnado, familias y profesorado valoren el contenido educativo y social del proyecto: el uso de materiales colectivos, la importancia de la reutilización de bienes de consumo reciclables y el impacto positivo sobre el medio ambiente, el ahorro económico para las familias, el fomento del plurilingüismo, la solidaridad y la corresponsabilidad.

La educación inclusiva tiene como propósito prestar una atención educativa que favorezca el máximo desarrollo posible de todo el alumnado y la cohesión de todos los miembros de la comunidad.

La comunidad educativa está integrada por todas las personas relacionadas con el centro: alumnos, profesores, familias, otros profesionales que trabajan en el centro, administración educativa, administración local, instituciones y organizaciones sociales.
Todos los componentes de la comunidad educativa colaboran para ofrecer una educación de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado para participar en un proceso de aprendizaje permanente. La inclusión educativa se guía por los siguientes principios fundamentales:

• La escuela debe educar en el respeto de los Derechos Humanos y, para hacerlo, debe organizarse y funcionar de acuerdo con los valores y principios democráticos.

• Todos los miembros de la comunidad colaboran para facilitar el crecimiento y desarrollo personal y profesional individual, a la vez que el desarrollo y la cohesión entre los iguales y con los otros miembros de la comunidad.

• La diversidad de todas las personas que componen la comunidad educativa se considera un hecho valioso que contribuye a enriquecer a todo el grupo y favorecer la interdependencia y la cohesión social.

• Se busca la equidad y la excelencia para todos los alumnos y se reconoce su derecho a compartir un entorno educativo común en el que cada persona sea valorada por igual.

• La atención educativa va dirigida a la mejora del aprendizaje de todo el alumnado, por lo que ha de estar adaptada a las características individuales.

• La necesidad educativa se produce cuando la oferta educativa no satisface las necesidades individuales. Consecuentemente, la inclusión implica identificar y minimizar las dificultades de aprendizaje y la participación y maximizar los recursos de atención educativa en ambos procesos.
Según la resolución de 1 de julio de 2016, los centros docentes dispondrán de un plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE), que formará parte del proyecto educativo del centro y que incluirá medidas de apoyo refuerzo, adaptaciones del currículo, adaptaciones de acceso al currículo, medidas de atención al alumnado con altas capacidades y programas específicos autorizados en el centro.
Este plan ha de contemplar los protocolos de actuación en el centro correspondientes a la prevención y medidas organizativas del centro, detección y análisis de necesidades, identificación de necesidades específicas de apoyo educativo y de compensación educativa, medidas de apoyo y refuerzo ordinario y extraordinario y planes de actuación para el alumnado, organización de recursos humanos y materiales del centro ( generales y específicos), funciones y responsabilidades, coordinación, y evaluación y seguimiento del plan de atención a la diversidad e inclusión educativa con propuestas de modificación.

Aquest pla de lectura es desenvolupa seguint l' ORDE 44/2011, de 7 de juny, de la Conselleria d’Educació, per la qual es regulen els plans per al foment de la lectura en els centres docents de la Comunitat Valenciana.

Es tracta d’un document que, ateses les característiques del nostre Centre, el Col·legi Pío XII, ha estat dissenyat partint de la nostra realitat com a centre amb diverses etapes educatives. Per aquest motiu s’han constituït dues Comissions Coordinadores del Pla (una d’Infantil i Primària i una altra d’ ESO i Batxillerat), tots dos equips pedagògics creats amb la finalitat principal de desenvolupar el Pla.

Aquestes Comissions Coordinadores són les encarregades de concretar en cada etapa les accions i les activitats a fer en cada curs escolar relacionades amb la promoció de l’hàbit de la lectura. És a dir, treballant de manera coordinada, elaboraran la proposta de programació anual d’actuacions del Pla per al Foment de la Lectura per a cadascuna de les etapes educatives i per al conjunt del Centre, programació que haurà de constar en la Programació General Anual (PGA). Per tant, les Comissions Coordinadores tenen la missió de promoure i de coordinar totes les accions i activitats que es facen al centre relacionades amb el foment de la lectura. Això no obstant, la responsabilitat de cada una de les actuacions que es faran constar en la concreció anual del Pla s’assignarà a l’Equip Pedagògic o al professional individual que corresponga.

Tal com hem comentat anteriorment, el plantejament inicial que justifica l'elaboració d'un pla per al foment de la lectura és la importància i el valor insubstituïble que per a nosaltres té la lectura:

• La lectura és el mitjà per a aconseguir un bon rendiment escolar. Ajuda que el nostre alumnat adquirisca una competència comunicativa adequada. És un fet comprovat la relació directa entre la competència lectora dels alumnes i el seu rendiment escolar.

• La lectura comprensiva té un paper clau per a convertir la informació en coneixement. Ens obri infinites perspectives que desemboquen en una major capacitat de raciocini.

• La lectura estimula la imaginació i el pensament abstracte.

• La lectura no és només un mitjà d’interpretació de la realitat que ens envolta, sinó també una font de divertiment, de descobriment, de plaer.

Per la qual cosa, pensem que els objectius més generals i que sustenten aquest Pla són:

1. Aconseguir que els nostres alumnes siguen no sols lectors, sinó lectors crítics que sàpien traslladar aquesta capacitat de discerniment a totes les seues activitats, des del nivell intel·lectual a la presa de decisions personals.

2. Estimular-los la imaginació amb la lectura perquè els servisca per a crear i recrear.

3. Ser capaços de compartir la lectura amb els altres com a experiència enriquidora.
Per tant, és necessari concretar un pla de foment de la lectura que siga capaç d’unificar estratègies, optimitzar recursos i sistematitzar accions per a obtenir resultats més satisfactoris entre l’alumnat del Centre que augmenten els índexs lectors, afavorisquen la comprensió lectora i que impliquen l’aprenentatge de les competències bàsiques, especialment:

• la comunicació lingüística,

• el tractament de la informació i la competència digital,

• la competència cultural i artística,

• la competència per a aprendre a aprendre.